长三角名校长高研班的日子

崔世峰

一个人在一生中拥有无数次机遇，但在生命中最富有的最难得的机遇怕是仅有一次，参加教育部第四期长三角中小学名校长高级研究班学习的日子注定是我教育人生中收获最多、成长最快的雕刻时光。——题记

在之前我最大的遗憾就是没有踏进真正意义的大学，而在去年九月被省教育厅委派到上海华东师范大学教育部中学校长培训中心学习，华师大陈群校长在开班典礼上说，只要参加长三角名校长班的学员就已经成为华师大的校友了，带着这份幸福和满足我在这里享受了难忘而富有的时光。

去年，我刚调任到另一个乡镇学校工作，和新同事度过教师节就匆匆忙忙拖着行李赶赴上海，走进神往已久的上海华师大。陌生的面孔，各自的乡音，那时，我觉得有一丝茫然，因为这个校长班安庆市只有我一个人，觉得好孤零，想到接下来的四个月集中培训的时间好长。这样的念头在第二天开班典礼后一下烟消云散了，参加典礼有教育部教师司以及长三角四个省（市）教育厅的领导，华师大校长也参加了，专家领导每人都为学员做了高水准的报告，从开始就让我们品尝就到了培训的第一顿“精神大餐”，让我抛去纷扰潜心研修也就顺理成章了。研究班培训从9月开始，持续一年时间，长三角地区三省一市中小学校长和幼儿园园长120名参加培训。全部培训分为通识培训、专题培训、实践培训、境外培训和办学思想凝练与行动方案设计等阶段进行，研究班实行混合编班和双导师制，理论培训以教育部中学校长培训中心为主体，江苏、浙江省、安徽省教育行政干部培训中心共同承担。接下的近120天里，我们以上海华师大为大本营，聆听到了中国乃至世界最前沿最深度最具影响力的教育专家的报告，走进了江浙沪皖最好的学校跟岗学习，下扬州，进奉贤，到高境，来桐乡，游柯岩，寻舜水，看阜阳，到珠城。让我感受到名校长高研班同学的睿智和深邃，智慧和艺术。毫不夸张说，华师大校长培训中心，是我追逐教育梦的摇篮；高研班老师和同学，是我开启智慧教育的引路人。

通识学习，引导思维在变

教育部校长培训中心陈玉琨教授曾把校长分了好多类型，有的善于经营，有的擅于公关，有的是专家学者，有的是师德典范等等，但他认为，一个真正的好校长应该注重学生发展，坚持为国育人的教育家，既有教育理想，又要有教育智慧；既善管理，又懂引领。他在报告中也提出，成人是教育的基本追求。当今社会，也在努力使每个人都能成为拔尖的人才，有丰富的知识，有更高的学历，这是我们的追求，但别忘了教育最根本的还是使人成人。高研班的通识培训在华东师大教育部中学校长培训中心进行，课程安排几乎是全国知名教育专家、教授陈玉琨、王俭、吴志宏等作报告，还有一些全国知名学校、特级校长张志敏、张民选、仇忠海、周凤林等开设学校管理讲座。

闸北八中刘京海校长认为，学校的管理简单分为两类，第一类是重复发生的事件的管理和处置；另一类是偶然发生的事件的管理和处置。翔宇教育集团10所学校和50000在校师生的总校长卢志文认为，最好的管理就是会服务别人，会鼓舞别人，会成就别人。校长只抓两件事就是最大的事和最小的事。最大的事就是做“道家”，掌握大方向，把握大原则，放眼光，拿策略；最小的事，就是关注细节，中间环节，放手让下级发挥其主观能动性和创造性去做。

每天8点准时上课，十一点下课；中午一点接着上课，下午四点半下课。这样的作息时间，让许多校长吃不消撑不住，中午宁可吃快饭，谋个沙发小憩一会就是最幸福的事了。但如此紧张的学习，课堂上总没有一个人去瞌睡或打手机什么的，除了聆听就是做笔记或互动交流。权威专家和特级校长们站在现代教育理论研究的高度结合实践操作的经验给予我们学员们既高瞻远瞩又不失现实意义的引领指导，使我们深刻认识到在实践层面上的管理一定要有思考有创新，要始终以解决问题为价值取向，用先进前沿科学的教育教学理论指导教育教学管理和实践。

专题学习，引导专业提升

名校长高级研究班是在《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中明确提出“实施中小学名师名校长培养工程”，“造就一批教育家，倡导教育家办学”的要求上专门开设的。长三角中小学名校长联合培训计划的有序推进且卓有成效地实施已经四年了，具有鲜明的时代特征和重大的现实意义。专题培训分高中、初中、小学、幼儿分别在沪、江、浙、皖四地进行。我们初中校长专题培训是由江苏教育行政干部培训中心主持，我们报到的地点是六朝古都南京一个名叫百草园的酒店，教育大省的同行安排住宿都挺用心有文化味，这也让我对第二阶段的专题培训学习，油然而生出不一般的期待。

这次专题培训安排了正副班主任来带领26个学员，正班主任是一位70末的美女级别的博士副教授，在我们这个班级里男校长较多，安排这样一位美女班头也可能是培训中心的良苦用心，名校长们服从管理，安心听课，积极参加活动。从两周的专题培训效果看，也达到了主办方的预定目标，学员也很好完成了学习任务。

著名教育专家程振响、南京师范大学吴康宁教授、江苏教科院杨九俊教授、南京大学教育研究院操太圣教授以及扬州梅岭中学王力耕校长、丹阳六中校长、江苏省人民教育家培养对象朱万熹等近20位全国知名专家学者和名校校长给我们做第二阶段专题培训讲座，在专家报告中，让我们了解和把握到为了教育家的道德发展境界、教育转型性变革的思考以及高效课堂与卓越教学的生成还有初中课程实施的现状及其改革对策等等。

其间，班委会安排学员轮流主持专家报告，我主持的是教育部中小学《语文课程标准》专家组成员、中国教育学会语文教学专业委员会常务理事、信息技术委员会秘书长、前江苏省教育厅基教处处长陆志平《数字化时代的课堂重建》讲座。讲座很精彩，我总结是这样的，陆秘书长结合五个话题给我们奉上了近三个小时精彩报告，这堂讲座是一支数字化进校园的强心剂，是数字化前沿理论与实践指导的盛宴，为校长们如何重建数字化课堂有着很好的启迪和指导。个人认为，这是一堂3D报告，说3D是指给出了我们构建数字化课堂的高度、深度、力度的启示。主持开篇显得有点拘谨，总结时就基本放开了，效果较好，赢得同学一致好评。

 扬州梅岭中学王力耕校长说，教育就是尊重人、发展人、完善人，办学要反思一看在校学生学得是否快乐？呼唤差异教育而不是种西瓜教育；二看学生升级后，是否具有潜力？呼唤有道德的教育，而不是教师只要分数，校长只要升学率的教育；三看学生毕业后，是否眷念母校？呼唤全人的教育，而不是仅仅是注重“知识”的教育。南师大教授、博导杨启亮倡导基础教育应恪守“基础”本分，关怀普及，实行合格性评价，以实现“兜底”的优质均衡发展。江苏教研室鞠文灿教授在深化初中课程改革需要思考的几个问题中指出，课改十年，我们还没答卷是：被知识绑架，没能为学生减负；违心地评价，没能正确地导航；相当地近视，没能远望未来；全面城市化，抹杀了传统生存空间。南京大学教育研究院操太圣在学校变革与文化建设报告中指出，“人”是学校文化建设的突破口，学校文化建设不仅要改变人的行为，更重要的是要改变人的思想、态度和价值观。丹阳六中朱万熹提出，作为一线老师，尝试生本教学要把握四个角色转变，由过去照本宣科的传授者变为匠心独具的设计者；由知识的单一讲授者变为课堂学习激情睿智的指挥者；由自我陶醉的讲授者变为课堂学习有条不紊的组织者；由应试教育的钻营者变为学生素养的培养者。

在南京专题培训期间， 我们参观了南京外国语仙林分校和南京溧水东庐中学等学校。在仙林学校充分体验到理想教育的践行，真正感受到学校不是工厂，学生不是物品，教育不是产品制造，而是人的塑造，不是机械的操作，而是充满智慧的创造。教育不是升学率的游戏，大学门槛不是基础教育的终点，而是新的起点。

东庐中学坐落于村庄的边缘，出门就是大片的稻田，袅袅炊烟在学校上空环绕，鸡鸣、犬吠、蛙语与学校铃声融为一体。这是一所典型的农村初中，就是用“讲学稿“做杠杆，实施“以人为本、教学合一”教学改革，教育回归本真，不到几年学校脱胎换骨，声誉远扬：全国优质品牌学校、国家级教育改革特色学校、全国读书育人特色学校等。陈康金校长见到我们就说，东庐中学并没有什么秘密，只不过试图把有点浮躁和功利的教育向本真和常态回归。

跟岗学习，体验名校管理

根据《2013—2015年长三角中小学名校长联合培训协议》，经有关学校申报、四省（市）教育行政部门推荐并审核，确定上海市静安区教育学院附属学校等48所学校为“长三角中小学名校长实践培训基地”。我们初中校长班安排到四省（市）实践基地跟岗学习，体验名校先进的教育教学管理。

我们安排到苏州市景范中学、常州二十四中、上海静安教院附属学校、上海闸北八中、杭州十五中、杭州建兰中学、蚌埠六中、蚌埠新城实验学校等每学校跟岗学习一周。走进每一所学校充分听取了校长的办学经验介绍以及分管同志的经验交流，深入课堂听课，参与学校教育教学活动，组织研讨，碰撞智慧，分享经验。

苏州园林举世闻名，游客络绎不绝，旅游观赏好去处。苏州的景范中学也和苏州园林一样备受教育界所向往，刚到景范中学就遇到宁波市六名校长也在那里跟岗学习，将要结束时候又有江西几名校长前来报到。期间，还接待了新西兰学校等学校的访学。景范中学为北宋名相范仲淹祖宅所在地，公元1049年范仲淹捐祖宅开办“义庄”、设立“义学”。1346年，范氏后人以“义学”为本开办“文正书院”。1938年，唐言借“义庄”之地开办“私立崇范中学”，“义庄”之地开启新学之风。1945年，范氏后裔收回义庄自行办学，定校名为“私立景范中学”。1989年10月，值范仲淹诞辰一千周年之际，学校更名为“苏州市景范中学”，借此表达景仰范仲淹之情。景范中学秉承“先忧后乐”校训，以“继承先忧后乐精神，培育既文且正学子”为办学理念，形成了“小规模、精品化、高质量”的办学特色以及“生态景观园林化、环境氛围人文化、设施设备现代化、教师队伍专业化、教育教学素质化、管理制度人本化”的办学个性。　

在上海静教院附校跟岗一周是我们初中校长班一致觉得最愉悦最实惠的日子。静教附校是一所九年一贯制公立学校，校长是特级校长张人利，为人谦逊随和，办学理念先进，研究总结出后“茶馆式”教学，是一位名副其实的卓越校长。学校构建了有利于学生自主选择、主动参与，又适合学生身心发展规律的基础型、拓展型和探究型三类课程。学校的学生不但学业成绩优秀，而且凸现了“更多、更少、更好”的态势，即学生睡眠、体育活动增多，学生补课、作业量减少，师生关系更好。　

上海华东师大教育部中学校长培训中心被誉为“校长的黄埔军校”、“教育家的摇篮”，在这里培训的方式很新颖、独特，专家报告、理论教授、案例分析、小组研讨、考察参观、跟岗学习等方式交替进行，专家讲座高屋建瓴，学贯中西；学员交流探讨，思想碰撞，经验分享；所到学校文化底蕴深厚，办学特色彰显，管理理念先进，有学不完的真经，带回是沉甸甸的收获。总之，培训的日子里，洗涤了陈旧的教育思想，催生了教育智慧，点燃了教育激情，注入了教育活力，指明了教育方向，开拓了办学视野，武装了理论头脑，提升了管理水平。

江苏省教育厅副厅长杨湘宁曾在第一期结业典礼上指出，当前我国的基础教育正处在从注重数量增长、规模扩张与条件改善为主的外延式发展，转向以促进公平、提高质量与办出特色为核心的学校内涵式发展的重要而关键的阶段，这一历史性的要求、时代性的挑战、重大的机遇，既紧迫又严峻，亟待我们的每一位中小学校长，不断提升自己的领导力和影响力，切实提高引领学校发展、引领教师发展特别是最终引领学生发展的思想力、行动力和创新力。第五期长三角名校长高研班如期开班了，第四期学员的我培训学习即将结业，在这时候，愈发让我感受到学习无止境，教育追求无止境！虽然境外考察学习可能遥遥无期，但是学习先进国家教育理念和管理实践的期盼不能停息。面对新时期教育的发展，身为一线的校长，必须思考教育的使命、愿景、价值观是什么，办什么样的教育才能满足人全面发展的需要、社会发展的需求，怎样才能办好遵循教育规律，适合孩子的教育，名校长高研班已给了我一部分答案，教育理想实现需要一个宽阔而自由的平台，就像学校离不开文化，学校文化就好似一个有着核心主题的学校成长的漫长叙事，这个叙事执笔人就是校长！

（作者系教育部第四期长三角中小学名校长高级研究班学员、安庆市岳西县来榜中心学校校长）